Освітня програма.

СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО
рішенням педагогічної ради наказом директора
Протокол № 1 від 29.08.2025 Мошнівської сільської ради
29.08.2025 № 45

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
Кумейківської гімназії
Мошнівської сільської ради
Черкаського району
Черкаської області
на 2025/2026 навчальний рік

https://docs.google.com/document/d/1rgO74hOmYd7kPxtUC06qz3F5EE1Ct5YO/edit
ЗМІСТ

1. Призначення гімназії та засіб його реалізації …………………….……….. 3
2. Загальні положення …………………………….……………………………....4
3. Вимоги до осіб, які можуть розпочати начання за освітньої програмою...6
4. Модель випускника гімназії ………………………...……………………… 7
5. Загальний обсяг навчального навантаження ………………….…………... 7
6. Навчальні плани …………………………………………………………….... 11
7. Навчальні (модельні навчальні) програми ……………………………….. 16
8. Рекомендовані форми організації освітнього процесу та застосування в
ньому педагогічних технологій………………………………………………… 23
9. Опис інструментарію оцінювання ………………...……………………….. 24
Додаток 1……………………………………………………………………….…. 39
Додоток 2………………………………………………………………………….. 40

І. Призначення гімназії та засіб її реалізації

Метою Кумейківської гімназії Мошнівської сільської ради Черкаського
району Черкаської області (далі Кумейківська гімназія), яка забезпечує
здобуття базової середньої освіти, є всебічний розвиток, виховання і
соціалізація особистості.
У відповідності до чинного законодавства гімназія здійснює освітній
процес за рівнями загальноосвітніх програм двох ступенів освіти:
I ступінь - початкова освіта;
II ступінь - базова середня освіта.
Відповідно до Закону України «Про освіту» метою повної загальної
середньої освіти є всебічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка
здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має
прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до
свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової
діяльності та громадянської активності.
Досягнення цієї мети, а тим самим і призначення гімназії, забезпечується
через формування, необхідних кожній сучасній людині для успішної
життєдіяльності, таких ключових компетентностей:
1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і
письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати
факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови
для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати
українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;
2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та
іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних
комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному
житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою,
спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного
спілкування;
3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих
математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та
ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення
ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;
4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що
передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові
ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати
припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і
навколишній світ шляхом спостереження та дослі дження;
5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання
змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань,
умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу
здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе
частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи
екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної
поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість
збереження природи для сталого розвитку суспільства;
7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає
опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність
безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної
компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;
8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і
навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного
навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для
оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів
їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;
9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями
демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового
способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають
співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті
класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях,
пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття
різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе
ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання
здорового способу життя;
10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів
мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом
розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;
11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають
ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння
організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних
цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей,
прийняття власних рішень.

ІІ. Загальні положення

Освітня програма Кумейківської гімназії (далі – Освітня програма)
розроблена:
- для І ступеня (1-3 класи, початкова освіта) – відповідно до Закону
України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти, затвердженого
постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87, на основі
Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я.,
затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022
№ 743-22;
- для І ступеня (4 класи, початкова освіта) – відповідно до Закону України
«Про освіту», Державного стандарту початкової освіти, затвердженого
постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87, на основі
Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Шияна Р.Б.,

затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022
№ 743-22;
- для ІІ ступеня (5-6 класи, адаптаційний цикл базової середньої освіти) –
відповідно до Закону України «Про освіту», на основі Державного стандарту
базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів
України від 30 вересня 2020 р. № 898, за Типовою освітньою програмою для 5-
9 класів закладів загальної середньої освіти, затвердженою наказом
Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 235 (в редакції наказу
Міністерства освіти і науки України від 09.08.2024р. №1120);
- для ІІ ступеня (7-8 класи, цикл базового предметного навчання базової
середньої освіти) – відповідно до Закону України «Про освіту», на основі
Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою
Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898, за Типовою
освітньою програмою для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти,
затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 №
235 (в редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 09.08.2024р.
№1120);
- для ІІ ступеня (9 клас, базова середня освіта) – на виконання Закону
України «Про освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 23
листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової
та повної загальної середньої освіти»;
Освітня програма визначає:
- вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання для здобуття початкової
освіти, базової середньої освіти та профільної середньої освіти;
- загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і
можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором
тощо, зокрема їх інтеграції;
- очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних
програм.
Освітня програма включає:
- навчальні плани для кожного рівня (циклу) здобуття базової загальної
середньої освіти;
- перелік навчальних (модельних навчальних) програм;
- рекомендовані форми організації освітнього процесу;
- опис інструментарію оцінювання.
Освітня програма розроблена на основі Типової освітньої програми,
відповідно до частини третьої статті 11 Закону України «Про повну загальну
середню освіту».
Під час розроблення Освітньої програми враховано гарантовані державою
права щодо академічної, організаційної, фінансової і кадрової автономії
закладів освіти, а також права педагогічних працівників на академічну свободу.

ІІІ. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньої

програмою

Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до
Закону України «Про освіту»).
Вимоги до дітей, які розпочинають навчання у початковій школі, мають
враховувати досягнення попереднього етапу їхнього розвитку.
Період життя дитини від п’яти до шести (семи) років (старший дошкільний
вік) визначається цілісною зміною її особистості, готовністю до нової
соціальної ситуації розвитку. Пріоритетом цього процесу є формування і
розвиток базових особистісних якостей дітей: спостережливості, допитливості,
довільності поведінки, міжособистісної позитивної комунікації,
відповідальності, діяльнісного і різнобічного освоєння навколишньої дійсності
та ін. Потенційно це виявляється у певному рівні готовності дитини до
систематичного навчання – фізичної, соціальної, емоційно-ціннісної,
пізнавальної, мовленнєвої, творчої.
Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова
школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний,
інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого
самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави,
рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших
людей, збереження здоров’я.
Навчання за освітньою програмою базової середньої освіти можуть
розпочинати учні, які на момент зарахування (переведення) до закладу
загальної середньої освіти, що забезпечує здобуття відповідного рівня повної
загальної середньої освіти, досягли результатів навчання, визначених у
Державному стандарті початкової освіти, що підтверджено відповідним
документом (свідоцтвом досягнень, свідоцтвом про здобуття початкової
освіти).
Визнання результатів навчання здобувачів освіти, які в умовах воєнного
стану вимушено виїхали за межі України та повернулися в Україну,
здійснюється в порядку, визначеному педагогічною радою закладу освіти, із
урахуванням рекомендацій Міністерства освіти і науки України (наказ МОН від
02.08.2024 №1093), на основі довідки або іншого документа, виданого закладом
освіти, у якому дитина здобувала освіту за місцем тимчасового перебування.

У разі відсутності результатів річного оцінювання з будь-яких предметів
та/або державної підсумкової атестації за рівень початкової освіти учні повинні
пройти відповідне оцінювання упродовж першого семестру навчального року.
Для проведення оцінювання наказом керівника закладу освіти створюється
комісія, затверджується її склад (голова та члени комісії), а також графік
проведення оцінювання та перелік завдань з навчальних предметів.
Протокол оцінювання рівня навчальних досягнень складається за формою
згідно з додатком 2 до Положення про індивідуальну форму здобуття загальної
середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України
12 січня 2016 року № 8 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України
від 10 липня 2019 року № 955), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України
03 лютого 2016 р. за № 184/28314.
Кумейківська гімназія ґарантує учням організацію навчання в будь-якій
формі навчання, згідно Положення про індивідуальну форму здобуття загальної
середньої освіти, зареєстровано в Міністерстві юстиції України 02 серпня
2019 р. за № 852/33823(екстернат, сімейна(домашня) форма навчання)
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0852-19#Text
ІV. Модель випускника гімназії

Випускник Кумейківської гімназії – це особистість, патріот та інноватор,
цілісна особистість, усебічно розвинена, здатна до критичного мислення.
Дитині недостатньо дати лише знання. Ще необхідно навчитися
користуватися ними. Знання та вміння, взаємопов’язані з ціннісними
установками учня, формують його життєві компетентності, необхідні для
успішної самореалізації у житті, навчанні та праці. Кожну з них діти
набуватимуть послідовно, поступово під час вивчення різних предметів на всіх
етапах освіти. Спільними для всіх компетентностей є такі вміння:
• уміння читати і розуміти прочитане;
• уміння висловлювати думку усно і письмово;
• критичне мислення;
• здатність логічно обґрунтовувати позицію;
• ініціативність;
• творчість;
• уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення;
• уміння конструктивно керувати емоціями, застосовувати емоційний інтелект;
• здатність до співпраці в команді.
Основою такої моделі є Концепція Нової української школи.
V. Загальний обсяг навчального навантаження

Початкова освіта передбачає поділ на два цикли – 1–2 класи і 3–4 класи,
що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість

забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених
готовністю до здобуття освіти.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-2-х класів
закладів загальної середньої освіти, без врахування годин фізичної культури,
складає 1470 годин/навчальний рік :
- для 1 класу – 700 годин/навчальний рік
-для 2 класу – 770 годин/навчальний рік.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 3-4-х класів
закладів загальної середньої освіти складає 1610 годин/навчальний рік:
- для 3 класу – 805 годин/навчальний рік
-для 4 класу – 805 годин/навчальний рік.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у
навчальному плані Кумейківської гімназії І ступеня.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-7 класів
відповідно до базового навчального плану (додаток 3 Державного стандарту
базової середньої освіти) складає 2 922, годин/навчальний рік :
- для 5 класу -910 годин/навчальний рік
- для 6 класу- 945 годин/навчальний рік
- 7 класу – 1067,5 годин/навчальний рік
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 8-9-х класів
закладів загальної середньої освіти складає 1127,5 годин/навчальний рік:
- для 8 класу – 1085 годин/навчальний рік
-для 9 класу – 1102,5 годин/навчальний рік.
Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей у навчальному плані
Кумейківської гімназії не перевищує загальнорічної кількості навчальних
годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи),
визначеної типовими навчальними планами, з дотриманням вимог гранично
допустимого річного навчального навантаження учнів.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у
навчальному плані Кумейківської гімназії та подано в додатках.
Навчальний план розраховано на 5-денний робочий тиждень. Гранично
допустиме навантаження на учня відповідає Санітарному регламенту для
закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства
охорони здоров’я України № 2205 від 25.09.2020.
Години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично
допустимого навантаження на учнів.
Заклад освіти працюватиме в очному форматі .
Навчальні плани Кумейківської гімназії Мошнівської сільської ради

Черкаського району Черкаської області на 2025/2026 навчальний рік складені
відповідно до Типових освітніх програм:
Для 1 – 3 класу за Типовою освітньою програмою, розробленою під
керівництвом Савченко О. Я., 1-3 клас, затвердженою наказом МОН
України від 12.08.2022 № 743-22
Для 4 класу – за Типовою освітньою програмою, розробленою під
керівництвом Шияна Р.Б., 3-4 клас, затвердженою наказом МОН України від
від 12.08.2022 № 743-22
Для 5-8 класів - за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої
освіти ІІ ступеня (додаток 3), затвердженою наказом МОН України від
19.02.2021 № 235( зі змінами від 09.08.2024 наказ МОН № 1120)
Для 9 класів - за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої
освіти ІІ ступеня (таблиця №1), затвердженою наказом МОН України від
20.04.2018 № 405.
Порядок вивчення окремих навчальних предметів
Навчальний план містить інваріантну складову, сформовану на
державному рівні, та варіативну складову, в якій передбачено додаткові години
на вивчення навчальних предметів інваріантної складової, введення
факультативів та індивідуальних занять.
І ступінь навчання (1-4 класи).
Освітня галузь «Мистецтво» у 1-4 класах буде реалізовуватися через
інтегрований навчальний предмет «Мистецтво».
ІІ ступінь навчання ( 5-9 класи), з метою кращого вивчення предметів
з варіативної складової виділено додатково години:
«Українська мова» - 1 година у 5 класі, 1 година у 6 класі, 1 година в 7 класі,1
година у 9 класі;
«Українська література» - по 0,5 години у 5-7 класах, 1 година у 8 класі.
«Зарубіжна література» - по 1 годині у 5-8 класах;
«Математика» - по 1 годині у 5-6 класах,
«Алгебра» та «Геометрія» - 0,5 години у 7 класі;
Інтегрований курс «Пізнаємо природу» - 0,5 години у 5 класі, 1 година у 6
класі;
Інтегрований курс історії – 0,5 години у 6 класі;
«Історія України» - 0,5 години у 7 класі, 0,5 години у 9 класі.
«Всесвітня історія» - 0,5 годин у 7 класі;
«Інформатика» - 0,5 години у 8 класі;
«Технології» - по 1 годині у 5-6 класах;
Інтегрований курс «Мистецтво» - по 1 годині у 5-7 класах.
Галузь «Мистецтво» у 5-8 класах буде реалізовуватися через інтегрований
навчальний предмет «Мистецтво».
ІІІ. Структура навчального року
Відповідно статті 16 Закону України "Про загальну середню освіту",
2025/2026 навчальний рік розпочинається у 01 вересня 2025 року і закінчується
не пізніше 01 липня 2026 року.

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:
- І семестр - з 01 вересня по 27 грудня;
- ІІ семестр – з 01 січня по 31 травня.
Упродовж навчального року для учнів проводяться канікули орієнтовано:
- осінні – з 27.10.2025 - 31.10.2025;
- зимові – з 29.12.2025 – 09.01.2026;
- весняні – з 23.03.2026 – 27.03.2026.
З урахуванням місцевих особливостей та кліматичних умов за
погодженням з відповідними місцевими органами управління освітою можуть
змінюватись структура навчального року та графік канікул для здобувачів
освіти.
Закінчується навчальний рік проведенням державної підсумкової
атестації випускників початкової та основної школи відповідно до вимог
чинного законодавства України, у визначені Міністерством освіти і науки
України терміни.
Державна підсумкова атестація буде проводитись відповідно до
Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі
базово середньої освіти.
Системою контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів у 1-2
класах (протягом навчального року) передбачена вербальна оцінка, у 3-4 –
рівневе оцінювання, у 5-9 класах – бальне оцінювання.
Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлена
відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту».
Тривалість уроків у гімназії становить:
1 клас - 35 хвилин; 2 - 4 класи - 40 хвилин;
5 -9 класи - 45 хвилин.
Між уроками встановлюються перерви у 1-9-х класах: дві перерви по 20
хвилин (після другого та третього уроків), решта по 10 хвилин.
Тривалість уроків під час дистанційного навчання, відповідно до вимог
Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, який діє з 1
січня 2021 року становить:
для учнів 1 класу – не більше 10 хвилин;
для учнів 2-4 класів – не більше 15 хвилин;
для учнів 5-7 класів – не більше 20 хвилин;
для учнів 8-9 класів – 20-25 хвилин.
Решту часу навчального заняття вчитель організовує роботу в
асинхронному режимі, тобто офлайн, без комп’ютера.

VІ. Навчальні плани
Додаток № 1
до освітньої програми
складений відповідно Таблиці 1
Типової освітньої програми ЗЗСО
розробленої під керівництвом О.Я.Савченко
затвердженої наказом
МОН України від 12 серпня 2022 року № 743
І ступеня (1-3 класи)
Навчальні предмети/ інтегрований курс Інваріативний складник
1 кл. 2 кл. 3 кл. Разом
Українська мова * 7 7 7 21
Іноземна мова (англійська мова) 2 3 3 8
Математика 4 4 5 13
Я досліджую світ 3 3 3 9
Дизайн і технології 1 1 1 3
Інформатика - 1 1 2
Мистецтво 2 2 2 6
Фізична культура** 3 3 3 9
Усього 19+3 21+3 22+3 62+9

Варіативний складник

Додаткова година для вивчення предметів
освітніх галузей, проведення
індивідуальних консультацій та групових
занять

1 1 1 3

Кількість навчальних годин на тиждень, що
фінансуються з державного бюджету (без
урахування поділу на групи)

23 25 26 74

12
Гранично допустиме тижневе/річне
навчальне навантаження на учня

20/700 22/770 23/805 65/2275

* 1 клас – інтегрований курс «Українська мова. Навчання грамоти»;
** 2 клас- окремі навчальні предмети « Українська мова», « Читання», або інтегрований курс
«Українська мова».**Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час
визначення гранично допустимого навантаження учнів.
Додаток № 2
до освітньої програми
складений відповідно Таблиці 1
Типової освітньої програми ЗЗСО
розробленої під керівництвом Р.Б.Шияна
затвердженої наказом
МОН України від 12 серпня 2022 року № 743

І ступеня (4 клас)
Навчальні предмети/ інтегрований курс Інваріативний
складник
4 кл. Разом
Українська мова 5 5
Іноземна мова (англійська мова) 3 3
Математика 4 4
Я досліджую світ * 7 7
Інформатика 1 1
Мистецтво** 2 2
Фізична культура*** 3 3
Усього 22+3 22+3
Варіативний складник
Додаткова година для вивчення предметів освітніх
галузей, проведення індивідуальних консультацій та
групових занять

1 1

Гранично допустиме тижневе/річне навчальне
навантаження на учня

23/805 23/805

Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і
варіативної складових, що фінансуються з державного
бюджету (без урахування поділу на групи)

26 26

* Орієнтовний розподіл годин між освітніми галузями в рамках цього інтегрованого
предмета: мовно-літературна – 2; математична – 1; природнича, технологічна, соціальна і
здоровʹязбережувальна, громадянська та історична – разом 4.
** Інтегрований предмет або окремі предмети «Образотворче мистецтво» і «Музичне
мистецтво»
*** Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення
гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються.

Додаток № 3
до освітньої програми
складений відповідно Додатку 3

до Типової освітньої програми для 5-9 класів
закладів загальної середньої освіти
затвердженої наказом МОН України

від 19.02.2021 №235
( зі змінами від 09.08.2024 наказ МОН № 1120)
ІІ ступеня (5-6 класи)
Освітні галузі Навчальні предмети Інваріантний складник
5 клас 6 клас Разом
Мовно-літературна Українська мова 4+1 4+1 10
Українська література 1,5+0,5 1,5+0,5 4
Зарубіжна література 1+1 1+1 4
Англійська мова 3 3 6
Математична Математика 4+1 4+1 10
Природнича Інтегрований курс
«Пізнаємо природу»

1,5+0,5 1+1 4

Соціальна і
здоров’язбережувальна

Інтегрований курс
«Здоров’я, безпека та
добробут»

1 1 2

Громадянська та
історична

Вступ до історії України
та громадянської освіти 1 - 1
Історія України.
Всесвітня історія - 1,5+0,5 2
Інформатична Інформатика 1 1 2
Технологічна Технології 1+1 1+1 4
Мистецька Інтегрований курс
«Мистецтво»

1+1 1+1 4
Фізична культура Фізична культура* 3 3 6
Години навчального навантаження для
перерозподілу між освітніми компонентами

7,5 9,5 17

Загальна кількість навчальних годин , що
фінансуються з бюджету(без урахування поділу на
групи)

31 34 65

Гранично допустиме навантаження учня 28 31 59

14
Всього (без фізичної культури + фізична культура; без
урахування поділу класів на групи)

26+3 27+3 53+6
Всього використано годин 29 30 59
*Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично
допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються.

Додаток № 4
до освітньої програми
складений відповідно Додатку 3

до Типової освітньої програми для 5-9 класів
закладів загальної середньої освіти
затвердженої наказом МОН України
від 19.02.2021 №235

( зі змінами від 09.08.2024 наказ МОН № 1120)
ІІ ступеня (7-8 класи)
Освітні галузі Навчальні предмети Інваріантний складник
7 кл. 8 кл. Разом
Мовно-літературна Українська мова 3+1 3 7
Українська література 1,5+0,5 1+1 4
Зарубіжна література 1+1 1+1 4
Англійська мова 3 3 6
Математична Алгебра 2,5+0,5 2,5 5,5
Геометрія 1,5+0,5 1,5 3,5
Природнича Біологія 2 2 4
Географія 2 2 4
Фізика 2 2 4
Хімія 1+0,5 2 3,5

Соціальна і
здоров’язбережувальна

Інтегрований курс
«Здоров’я, безпека та
добробут»

1 1 2

Підприємництво і фінансова
грамотність

- 0,5 0,5

Громадянська та
історична

Історія України 0,5+0,5 1 2
Всесвітня історія 0,5+0,5 0,5+0,5 2
Громадянська освіта 0,5 0,5
Інформатична Інформатика 1 1,5+0,5 3
Технологічна Технології 1 1 2
Мистецька Інтегрований курс
«Мистецтво»

1+1 1 3
Фізична культура Фізична культура* 3 3 6
Години навчального навантаження для перерозподілу між
освітніми компонентами

6,5 6,5 13

Загальна кількість навчальних годин , що фінансуються з
бюджету(без урахування поділу на групи)

35 36 71

Гранично допустиме навантаження учня 32 33 65
Всього (без фізичної культури + фізична культура; без
урахування поділу класів на групи)

30,5+3 30+3 60,5+6
Всього використано годин 33,5 33 66,5
*Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично
допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються
Додаток № 5
до освітньої програми
складений відповідно Таблиці 1
Типової освітньої програми закладів
загальної середньої освіти ІІ ступеня,
затвердженої наказом МОН
України від 20.04.2018 р. № 405

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН
ІІ ступеня (9 клас)
Освітні галузі Навчальні предмети Інваріантний складник

9 кл. Разом

Мови і література

Українська мова 2+1 3
Українська література 2 2
Англійська мова 3 3
Зарубіжна література 2 2

Суспільствознавство

Історія України 1,5+0,5 2
Всесвітня історія 1 1
Основи правознавства 1 1
Мистецтво 1 1
Математика Алгебра 2 2
Геометрія 2 2

Природознавство

Біологія  2 2
Географія  1,5 1,5
Фізика  3 3
Хімія  2 2
Технології Трудове навчання 1 1
Інформатика  2 2

Здоров’я і фізична
культура

Основи здоров’я 1 1
Фізична культура* 3 3
Разом 31,5+3 31,5+3
Додатковий час на предмети, факультативи,
індивідуальні заняття та консультації

3 3

Гранично допустиме навчальне навантаження 33 33
Всього використано годин (без фізичної культури +
фізична культура; без урахування поділу класів на групи)

31,5 31,5

*Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично
допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються

VІІ. Навчальні (модельні навчальні) програми

Інваріантна складова
І ступінь

1. Зміст навчальних програм предметів та інтегрованих курсів, види
навчальної діяльності учнів, рекомендовані для використання в освітньому
процесі першого циклу початкової школи реалізовано згідно Типової освітньої
програма, розробленої під керівництвом Савченко О.Я (для 1-3 класів),
затверджена наказом МОН України від 12.08.2022 № 743-22 .
https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-
klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.1-
2.Savchenko.pdf
2. Зміст навчальних програм предметів та інтегрованих курсів, види
навчальної діяльності учнів, рекомендовані для використання в освітньому
процесі другого циклу початкової школи реалізовано згідно Типової освітньої
програма, розробленої під керівництвом Шияна Р. Б. (для 4 класів),
затверджена наказом МОН України від від 12.08.2022 № 743-22
https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-
klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.3-
4.Shyyan.pdf
ІІ ступінь
1. Навчальні програми, які використовують педагоги Кумейківської гімназії
були розроблені окремо для 5-6 класу (адаптаційний цикл базової середньої
освіти) на основі обраних модельних програм рекомендованих Міністерством
освіти і науки України.
Модельні навчальні програми для 5- 6 класів обрано з Додатку 3 до Типової
освітньої програми для 5-6 класів закладів загальної середньої освіти,
затверджена наказом Міністерства освіти і науки України 19.02.2021 № 235.
https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/602/fd3/0bc/602fd30bccb0113129023
4.pdf
Модельні та навчальні програми 5-6 класу

Назва
навчального
предмета

Модельні
програми

Автор чи авторський
колектив

Покликання на
навчальні програми

Українська
мова

Модельна навчальна
програма «Українська
мова. 5–6 класи» для
закладів загальної

Заболотний О.В.,
Заболотний В.В.,
Лавринчук В.П.,
Плівачук К.В., Попова

Навчальна програма
з укр. мови 5 кл
Навчальна програма
українська мова 6 кл

17
середньої освіти Т.Д.

Українська
література

Модельна навчальна
програма «Українська
література. 5–6 класи»
для закладів загальної
середньої освіти

Архипова В.П., Січкар
С.І., Шило С.Б.

Укр літ 5 кл
Навчальна програма укр
літ 6 кл

Зарубіжна
література

Модельна навчальна
програма «Зарубіжна
література. 5–6 класи»
для закладів загальної
середньої освіти

Ніколенко О.М., Ісаєва
О.О., Клименко Ж.В. та ін.

Зарубіжна література :
навчальна програма для 5
класу
Зарубіжна література:
навчальна програма для 6
класу

Англійська
мова

Модельна навчальна
програма «Іноземна
мова 5-9 класи» для
закладів загальної
середньої освіти

Редько В. Г., Шаленко О.
П., Сотникова С. І.,
Коваленко О. Я.,
Коропецька І. Б., Якоб О.
М., Самойлюкевич І. В.,
Добра О. М., Кіор Т. М.

Навчальна програма 5
клас
Навчальна програма 6
клас

Математика Модельна навчальна
програма «Математика.
5-6 класи» для закладів
загальної середньої
освіти

Скворцова С.О.,
Тарасенкова Н.А.

Математика. Навчальна
програма для 5 класу

Математика.Навчальна
програма для 6 класу

Інтегрований
курс
«Пізнаємо
природу»

Модельна навчальна
програма «Пізнаємо
природу». 5-6 класи
(інтегрований курс)»
для закладів загальної
середньої освіти

Біда Д.Д., Гільберг Т.Г.,
Колісник Я.І. Пізнаємо
природу.Навчальна
програма 6 кл

Інтегрований
курс
«Здоров’я,
безпека та
добробут»

Модельна навчальна
програма «ЗДОРОВ’Я,
БЕЗПЕКА ТА
ДОБРОБУТ. 5-6 класи
(інтегрований курс)»
для закладів загальної
середньої освіти

Гущина Н.І.,
Василашко І.П.

навчальна
програма 5-6 клас

Вступ до
історії
України та
громадянсько
ї
освіти»

Модельна навчальна
програма «Україна і
світ: вступ до історії та
громадянської освіти.
5–6 класи
(інтегрований курс)»
для закладів загальної
середньої освіти

Власова Н.С., Желіба О.В.,
Кронгауз В.О.,
Секиринський Д.О., Щупак
І.Я.

Історія: Навчальна
програма для 6 класу

Інформатика Модельна навчальна

програма
«Інформатика. 5-6
класи» для закладів
загальної середньої
освіти

Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І.,
Чернікова Л.А., Шакотько
В.В..

Інформатика:
Навчальна програма
для 6 класу

Технології Модельна навчальна
програма «Технології.
5-6 класи» для закладів
загальної середньої
освіти

Ходзицька І.Ю., Горобець
О.В., Медвідь О.Ю.,
Пасічна Т.С, Приходько
Ю.М.

Технології: навчальна
програма для 5 класу

Технології: навчальна
програма для 6 класу

Інтегрований
курс
«Мистецтво»

Модельна навчальна
програма «Мистецтво.
5-6 класи»
(інтегрований курс)
для закладів загальної
середньої освіти

Масол Л. М.,Просіна О. В. Мистецтво: навчальна
програма для 5 класу
Мистецтво: навчальна
програма для 6 класу

Фізична
культура

Модельна навчальна
програма «Фізична
культура. 5-6 класи»
для закладів загальної
середньої освіти

Педан О.С., Коломоєць Г.
А. , Боляк А. А., Ребрина А.
А., Деревянко В. В.,
Стеценко В. Г., Остапенко
О. І., Лакіза О. М., Косик В.
М. та ін.

Фізкультура. Навчальна
програма для 5 класу
Фізкультура. Навчальна
програма для 6 класу

Модельні та навчальні програми 7 - 8 класів
Назва
навчального
предмета

Модельні
програми

Автор чи авторський
колектив Покликання на навчальні

програми

Українська
мова

модельна програма 7-9
класи

Заболотний О. В.,
Заболотний В. В.,
Лавринчук В. П.,
Плівачук К. В.,
Попова Т. Д.

навчальна програма 7 клас
навчальна програма 8 клас

Українська
література

модельна програма 7-9
класи

Заболотний О. В.,
Слоньовська О. В.,
Ярмульська І. В.

навчальна програма 7 клас
навчальна програма 8 клас

Зарубіжна
література

модельна програма 5-
9 класи

Ніколенко О.М.,
Ісаєва О.О.,
Клименко Ж.В., Мацевко-
Бекерська Л.В.,
Юлдашева Л.П.,
Рудніцька Н.П.,
Туряниця В. Г.,
Тіхоненко С.О.,
Вітко М.І.,
Джангобекова Т.А.

навчальна програма 7 клас

навчальна програма 8 клас
8клас НУШ навчальна
програм

Англійська
мова

модельна програма 7-9
класи

навчальна програма 7 клас

8клас НУШ навчальна
програма англійська мова

Алгебра модельна програма 7-9

класи

Бурда М.І., Тарасенкова
Н.А., Васильєва Д.В.) навчальна програма 7 клас
навчальна програма 8 клас

Геометрія модельна програма 7-9

класи

Бурда М.І., Тарасенкова
Н.А., Васильєва Д.В.) навчальна програма 7 клас
навчальна програма 8 клас

Біологія

модельна програма 7-9
класи

Самойлов А. М.,
Тагліна О. В.,
Утєвська О. М.

навчальна програма 7 клас

Хімія модельна програма

7-9 класи

Григорович О., Недоруб О. навчальна програма 7 клас

Географія модельна програма 7-9

класи

Запотоцький С.П., Карпюк
Г.І., Гладковський Р.В.,
Довгань А.І.,
Совенко В.В., Даценко
Л.М., Назаренко Т.Г.,
Гільберг Т.Г., Савчук І.Г.,
Нікитчук А.В.,
Яценко В.С., Довгань Г.Д.,
Грома В.Д., Горовий О.В.

навчальна програма 7 клас

Навчальна програма з
географії 8 клас

Фізика Кремінський Б. Г.,
Гельфгат І. М., Божинова
Ф. Я., Ненашев І. Ю.,
Кірюхіна О.

Фізика 7 клас

Інтегрований
курс
«Здоров’я,
безпека та
добробут»

модельна програма 7-
9класи
Модельна програма 8
клас

7 клас (авт. Гущина Н. І.,
Василашко І. П.)
8 клас ( авт. (авт.
Воронцова Т. В.,
Пономаренко В. С., Андрук
Н. В.,Лаврентьєва І. В.,
Хомич О. Л.)

навчальна програма 7 клас

Навчальна програма 8 клас

Історія
України МНП_Історія_України
_7-9_кл_Бурлака_та
ін_2023_N.pdf

Бурлака О. В., Желіба О.
В., Павловська-Кравчук В.
А.,

навчальна програма 7 клас

Навчальна програма 8 клас

Всесвітня
історія

МНП_Всесвітня
історія_7-
9_кл_Щупак_та
ін_2023_N.pdf

Худобець О. А., Черкас Б.
В., Щупак І. Я.

навчальна програма 7 клас
Навчальна програма 8 клас

Інформатика Informatyka.7-9
kl.Ryvkind.ta.in.16.08.20
23.pdf

Ривкінд Й. Я., Лисенко Т.
І., Чернікова Л. А.,
Шакотько В. В.

навчальна програма 7 клас

Навчальна програма 8 клас

Технології модельна програма 7-9

класи

ХодзицькаІ.Ю.,
Горобець О.В.,
Медвідь О.Ю.

навчальна програма 7 клас

Інтегрований
курс
«Мистецтво»

модельна програма 7-9
класи

Гайдамака О.
Лємєшева Н.

Мистецтво : навчальна
програма 7 клас
Мистецтво : навчальна
програма 8 клас

Фізична
культура

модельна програма 7-9
класи

Коломоєць Г.А
Педан О.С.
Баженков Є.В.
Боляк А.А.

Фізкультура 7 клас
Навчальна програма.doc

фізична культура 8 клас.
Навчальна програма.
2. Навчальні програми предметів та інтегрованих курсів, рекомендовані для
використання в освітньому процесі для 9 класів обрано з переліку наведеного у таблиці
18 до Типової освітньої програми, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки
України від 20.04.2018 № 405 та затверджені наказами МОН від 07.06.2017 № 804 та від
23.10.2017 № 1407.
Предмет Назва програми Клас Гриф Покликання на
документ

Українська
Мова

Програми для
загальноосвітніх
навчальних закладів
«Українська мова. 5-9
класи»

9 Наказ МОН
від 07.06.2017
№ 804

https://docs.google.
com/document/d/1
X4Rez_m7O3Q1Sr
zuaEw9EL1L3ssp
KOdb/edit

Українська
Література

Програми для
загальноосвітніх
навчальних закладів
«Українська література.
5-9 класи»

9 Наказ МОН
від 07.06.2017
№ 804

https://mon.gov.ua/
static-
objects/mon/sites/1
/zagalna%20seredn
ya/programy-5-9-
klas/onovlennya-
12-2017/na-sajt-
ukrayinska-
literatura-5-9-z-
chervonimdoc-
2.pdf

Іноземна мова
(англійська)

Навчальні програми з
іноземних мов для
загальноосвітніх
навчальних закладів і
спеціалізованих шкіл із

9 Наказ МОН
від 07.06.2017
№ 804

https://drive.google
.com/file/d/1BMtC
_m3de1Tgqd0iyzx
LZLz88q9WKXZZ
/view?usp=sharing

поглибленим
вивченням іноземних
мов 5 – 9 класи
Англійська мова

Зарубіжна
література

Навчальна програма
для загальноосвітніх
навчальних закладів
«Зарубіжна література.
5-9 класи» (колектив
авторів, керівник
колективу
Ніколенко О.М.)

9 наказ Міністерства
освіти і науки
України
від 03 серпня 2022
№ 698

https://mon.gov.ua/
ua/osvita/zagalna-
serednya-
osvita/navchalni-
programi/navchalni
-programi-5-9-klas

Історія
України

Навчальна програма
для загальноосвітніх
навчальних закладів
«Історія України.
Всесвітня історія 5-9»

9 Наказ Міністерства
освіти і науки
України
від 03 серпня 2022
№ 698

https://mon.gov.ua/
ua/osvita/zagalna-
serednya-
osvita/navchalni-
programi/navchalni
-programi-5-9-klas

Всесвітня
історія

Навчальна програма
для загальноосвітніх
навчальних закладів
«Всесвітня історія. 7-9
класи

9 Наказ Міністерства
освіти і науки
України
від 03 серпня 2022
№ 698

https://mon.gov.ua/
ua/osvita/zagalna-
serednya-
osvita/navchalni-
programi/navchalni
-programi-5-9-klas

Історія
України

Навчальна програма
для загальноосвітніх
навчальних закладів
«Історія України.
Всесвітня історія 5-9»

9 Наказ Міністерства
освіти і науки
України
від 03 серпня 2022
№ 698

https://mon.gov.ua/
ua/osvita/zagalna-
serednya-
osvita/navchalni-
programi/navchalni
-programi-5-9-klas

Основи
правознавства

Навчальна програма з
основ правознавства
для 9 класу
загальноосвітніх
навчальних закладів
(авт. Ремех Т.О. Муза
О.В., Євтушенко Р.І.,
Сутковий В.Л., Зорнік
Т.Є., Лоха Л.О.,
Силенко В.В.)

9 Наказ Міністерства
освіти і науки
України
від 03 серпня 2022
№ 698

https://mon.gov.ua/
ua/osvita/zagalna-
serednya-
osvita/navchalni-
programi/navchalni
-programi-5-9-klas

Мистецтво Навчальна програма
для загальноосвітніх
навчальних закладів
«Мистецтво. 5-9 класи»

9 Наказ МОН
від 07.06.2017
№ 804

https://docs.google.
com/document/d/1t
pc_bDdzP9FBjRP
WhtQJwNEZ3R62
FLCh/edit

Алгебра
Геометрія

Навчальна програма
для загальноосвітніх
навчальних закладів
«Математика. 5–9
класи» (колектив
авторів)

9 Наказ МОН
від 07.06.2017
№ 804

програма 9 клас

Біологія Навчальна програма
для загальноосвітніх
навчальних закладів
«Біологія. 6-9 класи»
(колектив авторів)

9 Наказ МОН
від 07.06.2017
№ 804

Географія Навчальні програми
для загальноосвітніх
навчальних закладів.
Географія.

9 Наказ Міністерства
освіти і науки
України
03 серпня 2022
№ 698

https://mon.gov.ua/
ua/osvita/zagalna-
serednya-
osvita/navchalni-
programi/navchalni
-programi-5-9-klas

Фізика Фізика. 7-9 класи.
Навчальна програма
для загальноосвітніх
навчальних закладів

9 Наказ МОН
від 07.06.2017
№ 804

Фізика 9 клас

Хімія Хімія
7–9 класи
Навчальна програма
для загальноосвітніх
навчальних закладів

9 Наказ МОН
від 07.06.2017
№ 804

https://docs.google.
com/document/d/1
1yMOVBAa9YTX
1aWI2F6WeHFqT
_bZw2Ns/edit?usp
=sharing&ouid=11
296418295494110
9753&rtpof=true&
sd=true

Трудове
Навчання

Трудове навчання. 5-9
класи. Програма для
загальноосвітніх
навчальних закладів

9 Наказ МОН від
07.06.2017
№ 804

https://docs.google.
com/document/d/1
6POsa9ru5l9XSG6
nFFtI2XexdYUXG
gMS/edit?usp=shar
ing&ouid=1129641
82954941109753&
rtpof=true&sd=true

Інформатика Навчальна програма
для загальноосвітніх
навчальних закладів
«Інформатика. 5–9
класи» (для учнів, які
вивчали інформатику в
2-4 класах) (колектив
авторів)

9 Наказ МОН
від 07.06.2017
№ 804

Основи
здоров’я

Навчальна програма
для загальноосвітніх

9 Наказ Міністерства
освіти і науки

https://mon.gov.ua/
ua/osvita/zagalna-

навчальних закладів
«Основи здоров’я. 5-9
класи» (колектив
авторів)

України
від 03 серпня 2022
№ 698

serednya-
osvita/navchalni-
programi/navchalni
-programi-5-9-klas

Фізична
культура

Навчальна програма
для загальноосвітніх
навчальних закладів
«Фізична культура. 5-
9 класи» (авт. М. В.
Тимчик, Є. Ю.
Алексєйчук, В. В.
Деревянко, Т. А.
Дмітрієва, Е. А.
Єрьоменко, І. Р.
Захарчук, О. М.
Лакіза, В. О. Сілкова)

9 Наказ МОН
від 23.10.2017
№ 1407

https://docs.googl
e.com/document/
d/1KdkxKCnWY
Is03YXHsKYCL
oLcVdGL-
q30/edit?usp=sha
ring&ouid=11296
41829549411097
53&rtpof=true&s
d=true

VІІІ. Рекомендовані форми організації освітнього процесу та застосування

в ньому педагогічних технологій

Освітній процес організовується в безпечному освітньому середовищі та
здійснюється з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та
інтелектуального розвитку дітей, їхніх особливих освітніх потреб.
Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:
− урок формування компетентностей;
− урок розвитку компетентностей;
− урок перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
− урок корекції основних компетентностей;
− комбінований урок.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно,
забезпечуючи досягнення очікуваних результатів, зазначених у навчальних
програмах з предмету. Перевірка та оцінювання досягнення компетентностей
здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного
заняття. Для підготовки до заліків та іспитів проводяться оглядові
консультацій, які допомагають учням зорієнтуватися у змісті окремих
предметів.
Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватися,
змінюватися та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання
державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом
навчального року.

ІX. Опис інструментарію оцінювання

Оцінювання результатів навчання учнів має бути зорієнтованим на
ключові компетентності і наскрізні вміння та вимоги до обов’язкових
результатів навчання у відповідній освітній галузі, визначені Державними
стандартами відповідного ступеня.
№
з/п
Ключові
компетентності

Очікувані результати

1 Спілкування
державною мовою

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати,
робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у
текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти,
пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово),
грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно
вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко,
лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати,
доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих
іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого
предмета; поповнювати свій словниковий запас.
Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних
формулювань.
Навчальні ресурси: означення понять, формулювання
властивостей, доведення правил, теорем

2 Спілкування
іноземними мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій,
визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух
зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти
різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до
поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні
засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів;
обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії
відповідно до різних потреб.
Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати
її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та
ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за
допомогою засобів електронного спілкування; ефективно
користуватися навчальними стратегіями для самостійного
вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід,
набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів,
розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною
мовою.
Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова література,
мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3 Математична
компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією;
встановлювати відношення між реальними об’єктами
навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними
тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати
і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів,
процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати;
прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач;
використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного
життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного,
економічного й оборонного потенціалу держави, успішного
вивчення інших предметів.
Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і
обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

4 Основні
компетентності у
природничих
науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі;
будувати та досліджувати природні явища і процеси;
послуговуватися технологічними пристроями.
Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як
універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення
ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях
Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють
функціональні залежності результатів впливу людської діяльності
на природу

5 Інформаційно-
цифрова
компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати
алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі;
використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та
оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.
Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її
отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій
для ефективного розв’язування математичних задач.
Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та
діаграм за допомогою програмних засобів

6 Уміння вчитися
впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й
застосовувати потрібні знання та способи діяльності для
досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну
діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати,
контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї
навчальної діяльності; доводити правильність власного судження
або визнавати помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності
нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння
важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення
результатів своєї діяльності.
Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7 Ініціативність і
підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми,
аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення;
використовувати критерії раціональності, практичності,
ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення;
аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати;
використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів
розв’язання життєвого завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі;
переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх;
позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.
Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту
(оптимізаційні задачі)

8 Соціальна і
громадянська
компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших,
оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів;
аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати
аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в
команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі;
аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет;
орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких
критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до
інших незалежно від статків, соціального походження;
відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне
обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків;
повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із
дискримінацією.
Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9 Обізнаність і
самовираження у
сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку,
аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та
культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики
спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну
складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків,
текстів, схем тощо).
Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного
розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу
окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.
Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва

10 Екологічна
грамотність і
здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні
події в державі на основі різних даних; враховувати правові,
етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як
інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути
використані для маніпулювання.
Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та
екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення
до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних
норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору
здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань
алкоголю, нікотину тощо.
Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-
економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють
усвідомленню цінності здорового способу життя.

Виокремлюються в навчальних програмах такі наскрізні лінії ключових
компетентностей:

− «Екологічна безпека й сталий розвиток»,
− «Громадянська відповідальність»,
− «Здоров’я і безпека»,
− «Підприємливість і фінансова грамотність».
Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних
компетентностей, окремих предметів та соціальнозначимими надпредметними

темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в
цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних
ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:
− організацію освітнього середовища — зміст та цілі наскрізних тем
враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища
навчання;
− окремі предмети та інтегровані курси — виходячи із наскрізних тем при
вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи
навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти.
Роль окремих предметів, інтегрованих курсів при навчанні за наскрізними
темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того,
наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною
наскрізною темою;
− позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.
Встановлення відповідності між вимогами до результатів навчання учнів,
визначеними Державним стандартом, та показниками їх вимірювання
здійснюється відповідно до системи та загальних критеріїв оцінювання
результатів навчання учнів, визначених Міністерством освіти і науки України.
Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є: поточне,
тематичне, семестрове, річне оцінювання та державна підсумкова
атестація.
● Порядок оцінювання результатів навчання здобувачів освіти 1-4
класів Оцінювання в початковій школі це процес отримання даних
про стан сформованості результатів навчання учнів, аналіз отриманих даних
та формулювання на його основі суджень про об'єкт, який оцінюють.
Оцінювання здійснюється з метою створення сприятливих умов для
розвитку талантів і здібностей кожного учня/учениці, формування у
нього/неї компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та
індивідуальних психофізіологічних особливостей та потреб, а також
визначення ступеня якості освітнього процесу та шляхів підвищення його
ефективності.

Характерною ознакою оцінювання є рівноправна взаємодія
учасників освітнього процесу, спрямована на формування суб'єктної позиції
учня/учениці через активне залучення його/її до
самооцінювання/взаємооцінювання і прийняття рішень щодо подальшої
навчальної діяльності.

Відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту"
оцінювання ґрунтується на принципах дитиноцентризму, об'єктивності,
доброчесності, справедливості, неупередженості, систематичності,

критеріальності, гнучкості, перспективності, диференційованості та
конфіденційності, а також плановості, чіткості, прозорості, відкритості,
доброзичливості.

Основними функціями оцінювання є формувальна,
діагностувальна, мотиваційно-стимулювальна, розвивальна,
орієнтувальна, коригувальна, прогностична, констатувальна, виховна.
Відповідно до мети оцінювання пріоритетними є формувальна та
діагностувальна функції оцінювання.

Реалізацію формувальної функції оцінювання забезпечують
відстеженням динаміки навчального поступу учня/учениці, визначенням
його/її навчальних потреб та подальшим спрямуванням освітнього процесу
на підвищення ефективності навчання з урахуванням виявлених результатів
навчання.

Діагностувальна функція дає можливість виявити стан набутого
учнями досвіду навчальної діяльності відповідно до поставлених цілей,
з'ясувати передумови стану сформованості отриманих результатів, причини
виникнення утруднень, скоригувати процес навчання, відстежити динаміку
формування результатів навчання та спрогнозувати їх розвиток. Обидві
функції взаємодоповнюють одна одну і зумовлюють особливості організації
оцінювальної діяльності.

Об'єктами оцінювання є результати навчання учня/учениці, у тому
числі процес їх досягнення ним/нею. Відповідно до пункту 22 статті 1
Закону України "Про освіту" результати навчання - це знання, уміння,
навички, способи мислення, погляди, цінності, інші особисті якості, набуті у
процесі навчання, виховання та розвитку, які можна ідентифікувати,
спланувати, виміряти і оцінити та які особа здатна продемонструвати після
завершення освітньої програми або окремих освітніх компонентів.
Відповідно до пункту 28 Державного стандарту початкової освіти
отримання даних, їх аналіз та формулювання суджень про результати
навчання учнів здійснюють у процесі:
- формувального оцінювання, метою якого відстеження особистісного
розвитку учнів й ходу опановування ними навчального досвіду як основи
компетентності та побудову індивідуальної освітньої траєкторії особистості;
- підсумкового оцінювання, метою якого є співвіднесення навчальних
досягнень учнів з обов'язковими/очікуваними результатами навчання,
визначеними Державним стандартом / освітньою програмою.

Оцінювання передбачає організацію діяльності учнів задля
отримання даних про стан сформованості очікуваних результатів навчання,
визначених учителем для певного заняття / системи занять з певної

програмової теми на основі освітньої програми закладу освіти. За
отриманими даними про результати навчання, на основі їх аналізу залежно
від дидактичної мети й пріоритетної функції оцінювання, визначено оцінку
як показник досягнень навчально-пізнавальної діяльності учня/учениці.
На заміну традиційній узагальненій бальній оцінці навчальних
досягнень учнів з предмета вивчення / інтегрованого курсу
використовується вербальна оцінка окремих результатів навчання
учня/учениці з предмета вивчення, інтегрованого курсу (освітньої галузі),
яка окрім оцінювального судження про досягнення називається також
рівень результату навчання. Оцінювальне судження називається
вербальною оцінкою, оцінювальне судження із зазначенням рівня
результату - рівневою оцінкою.

Рівень результату навчання визначається з урахуванням динаміки
його досягнення та позначати буквами: "початковий" (П), "середній" (С),
"достатній" (Д), "високий (В)".

Рівнева оцінка допомагає учню/учениці усвідомлювати власні
успіхи і шляхи подолання утруднень. Результат оцінювання особистісних
надбань учня/учениці у 1-4 класах виражається вербальною оцінкою.
Об'єктивні результати навчання учня/учениці виражаються:
- у 1-2 класах - вербальною оцінкою (сформовано – «Ѵ», формується – «
»);
- у 3-4 класі – рівневою оцінкою (В, Д, С, П) (оцінювальне судженні із
зазначенням рівня результату навчання) на підставі рішення
педагогічної ради.

Формулювання оцінювальних суджень та визначення рівня
результату навчання здійснюється на основі Орієнтовної рамки
оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної
середньої освіти (Додаток 1 до наказу МОН від 13.017.2021 року №813).
Оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для
учня/учениці та його/її батьків (або осіб, що їх замінюють). Інформування
батьків про результати навчання відбувається під час індивідуальних
зустрічей, шляхом записів оцінювальних суджень у робочих зошитах
учня/учениці, інших носіях зворотного зв'язку з батьками (паперових /
електронних щоденниках учнів тощо), фіксації результатів навчання у
Свідоцтвах досягнень учня/учениці.

Формувальне оцінювання здійснюється в психологічно комфортних
умовах, що передбачають рівноправний діалог між учнем/ученицею та
вчителем. Оцінювальну діяльність, зазвичай, розпочинається із
самооцінювання учнем/ученицею власної роботи (або взаємооцінювання

результатів навчання учнями) і завершується оцінюванням результату
учителем.

Результати формувального оцінювання виражається вербальною
оцінкою учителя/учнів, що характеризують процес навчання та досягнення
учнів. При цьому учитель озвучує оцінювальне судження після того, як
висловив/ли думку учень/учні. Також слід врахувати, що оцінювальне
судження вчителя слугує зразком для наступних оцінювальних суджень
учнів під час самооцінювання і взаємооцінювання.

В оцінювальному судженні розкривають прогрес учнів та поради
щодо подолання утруднень, за їх наявності, у досягненні очікуваних
результатів навчання відповідно до програмових вимог. Оцінювальне
судження, зазвичай, виражає не лише емоційне сприйняття результату
роботи учня, його прогресу (типу "Молодець!", "Чудово!"), а розкриває суть
досягнутого учнем результату відповідно до конкретних очікувань (типу
"Іменники в тексті визначено правильно, однак перевір написання слів у
рядку...", "Дякую за старанність, хід розв'язування задачі обрано правильно,
повтори способи обчислень за № 102 на с. 34" тощо). НЕ допускаються
формулювання оцінювальних суджень, що принижують гідність дитини.
З метою побудови освітнього процесу з урахуванням даних про
навчальний поступ учнів учитель перевіряє кожну письмову роботу учня як
у робочих зошитах, так і в навчальних посібниках з друкованою основою,
якщо такі використовуються в освітньому процесі.

Під час перевірки письмових робіт враховуються індивідуальні
особливості учнів з особливими освітніми потребами, їх готовність до
самоперевірки та диференційовано виправляються виявлені у роботах учнів
помилки. До прикладу, позначити на полі рядок зі словом / числовим
значенням тощо, де допущено помилку; підкреслити букву/число тощо, що
є помилковим; перекреслити неправильний запис і надписати правильний
варіант тощо. У такий спосіб учитель має можливість підготувати учнів до
осмисленого сприйняття перевірених робіт і спрямовує їх роботу на
коригування досягнутих результатів. Результати виконання письмових
завдань учнями вчитель враховує під час підготовки до наступного
уроку/заняття, передбачати диференційовану, індивідуальну роботу щодо
подолання виявлених в учнів утруднень та попередження можливих
утруднень, що можуть бути наслідком виявлених.

Під час перевірки письмових робіт учнів учитель пропонує учням
дотримуватися культури записів виконаних завдань. З метою формування
навички письма, за потреби, подає зразок правильного написання цифри,

букви, з'єднань букв у 1 класі у вільних рядках, у 2-4 класах - на полях
сторінки зошита.

Учитель разом з учнями може обрати позначення самооцінки учня,
оцінки вчителя для фіксації перевірених робіт. Окрім позначень важливими
для організації подальшої роботи є записи оцінювальних суджень щодо
виконання письмової роботи. Вчитель формує в учнів уміння опрацьовувати
перевірені роботи за позначками вчителя, визначати місця утруднень,
виправляти помилки і в подальшому їх уникати. З цією метою за
результатами перевірки на наступних після неї уроках учитель організовує
індивідуальну/диференційовану роботу (у 1-2 класах колективну/групову за
типовими помилками/утрудненнями; у 3-4 класах - пріоритетно
індивідуальну самостійну роботу).

Інформацію щодо сформованості певних результатів навчання
учня/учениці та процесу їх досягнення, які учень/учениця виявляє під час
виконання усних завдань, практичних робіт тощо, рекомендації щодо їх
покращення учитель фіксує на носіях зворотного зв'язку з батьками
(паперових/електронних щоденниках учнів тощо). Оцінювальні судження,
записані у робочих зошитах, не дублюються на інших носіях зворотного
зв'язку з батьками.

У межах формувального оцінювання за результатами опанування
певної програмової теми / частини теми (якщо тема велика за обсягом) /
кількох тем чи розділу протягом навчального року проводяться тематичні
діагностувальні роботи.

Тематичні діагностувальні роботи містять тифлофіковані завдання,
які виконують усно (переказ, власне висловлення тощо), письмово
(списування, диктант, тестові завдання тощо), практично (дослід,
моделювання/конструювання, виконання практичної роботи тощо) та
завдання, що передбачають виконання роботи з допомогою електронних
освітніх ресурсів.

З математики тематичні діагностувальні роботи можуть бути
комбінованими, у тому числі з тестових завдань закритого й відкритого
типів, та містити навчальні завдання на виявлення стану сформованості
навичок читання, запису і порівняння чисел, обчислювальних навичок,
навичок читання і запису математичних виразів/рівностей/нерівностей,
розв'язування рівнянь, уміння розв'язувати задачі, розпізнавання й побудову
геометричних фігур, оперування величинами тощо з урахуванням
програмового матеріалу, що опрацьовувався.

З інтегрованих курсів, змістове наповнення яких охоплює
природничу, соціальну і здоров'язбережувальну, громадянську та

історичну освітні галузі, тематичні діагностувальні роботи містять
тестові завдання закритого і відкритого типів на виявлення стану
опанування учнями програмового матеріалу, практичні роботи з картами,
приладами, моделями, а також графічні роботи, за допомогою яких
перевіряється вміння інтерпретувати інформацію за допомогою моделі,
малюнка, схеми тощо. Тематичні діагностувальні роботи з
предметів вивчення таких освітніх галузей, як "Технологічна",
"Інформатична", "Мистецька" і "Фізкультурна", а також з курсів за
вибором, не проводять.

Результатами оцінювання тематичних діагностувальних робіт є
оцінювальні судження з висновком про сформованість кожного результату
навчання, який діагностується на даному етапі навчання. Оцінювальні
судження за результатами тематичного оцінювання фіксуються у зошитах
для тематичних діагностувальних робіт, на аркушах з роботами учнів до
наступного уроку з того предмета вивчення, на якому виконували роботу, і
повідомляється учням та їхнім батькам. Якщо учня не було в школі в день
проведення діагностувальної роботи, то після повернення він не пише
діагностувальної роботи.

У Класному журналі результат оцінювання тематичної
діагностувальної роботи фіксується із зазначенням обраного типу
вираження оціночних суджень:
- у 1-2 класах - вербальною оцінкою (сформовано – «Ѵ», формується )
- у 3-4 класі – рівневою оцінкою (В, Д, С, П) (оцінювальне судженні із
зазначенням рівня результату навчання).

На лівій сторінці класного журналу, після дати зазначається вид
перевірки та фіксується оцінка (вербальна – 1-3 класи, рівнева – 4 клас). У
зошиті для діагностувальних робіт записується оцінювальне судження з
орієнтирами щодо подальшої роботи учня.

Об'єктом підсумкового оцінювання є результати навчання
учня/учениці за рік. Під час підсумкового оцінювання зіставляються
навчальні досягнення учнів з очікуваними результатами навчання,
визначеними в освітніх програмах закладів загальної середньої освіти, з
урахуванням Орієнтовної рамки оцінювання.
Основою для підсумкового оцінювання результатів навчання за рік
є:
- результати виконання тематичних діагностувальних робіт;
- записи оцінювальних суджень про результати навчання;
- спостереження вчителя у процесі формувального оцінювання. Підсумкова
оцінка за рік визначається з урахуванням динаміки досягнення того чи
іншого результату навчання.

Підсумкове оцінювання за рік з предметів вивчення таких освітніх
галузей, як "Технологічна", "Інформатична", "Мистецька" і
"Фізкультурна" здійснюється шляхом узагальнення даних, отриманих під
час формувального оцінювання, з урахуванням динаміки формування
результату навчання.

Підсумкову (річну) оцінку фіксують у класному журналі і
Свідоцтвах досягнень учнів. У свідоцтві досягнень учня пропонуємо
надається розгорнута характеристика результатів навчання учня/учениці,
здобутих протягом навчального року.

У 1 класі домашні завдання, як правило, не задаються та не
фіксуються у класному журналі. У 2 класі домашні завдання не є
обов’язковими, проте у разі надання (пошуково-дослідницькі та творчі
завдання) фіксуються у класному журналі у графі «Завдання додому». У 3-4
класах домашні завдання, у разі їх надання, обов’язково фіксуються у
класному журналі. На вихідні, святкові та канікулярні дні домашнє
завдання не задається і відповідно не фіксується у класному журналі.
● Порядок оцінювання результатів навчання здобувачів освіти 5-8
класів
Оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти 5-8 класів
відбувається відповідно до пункту 8 статті 17 Закону України «Про повну
загальну середню освіту», Державного стандарту базової середньої
освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30
вересня 2020 р. № 898 та з урахуванням рекомендацій, затверджених
наказом Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024р. №1093.
Об’єктами оцінювання є результати навчання учнів.
Результати навчання — це знання, уміння, навички, ставлення,
цінності, набуті в процесі навчання, виховання та розвитку, які можна
ідентифікувати, спланувати, виміряти й оцінити та які особа здатна
продемонструвати після завершення освітньої програми на кожному рівні
(циклі) загальної середньої освіти.
Основні функції оцінювання:
формувальна (забезпечує відстеження динаміки навчального поступу);
констатувальна (забезпечує встановлення рівня досягнення результатів
навчання);
діагностувальна (надає інформацію про стан досягнення результатів
навчання, наявність навчальних втрат, причини виникнення утруднень);
коригувальна (надає змогу вчителю відповідним чином адаптувати
освітріій процес);
орієнтувальна (надає змогу відстежити динаміку формування
результатів
навчання та спрогнозувати їх розвиток);
мотиваційно-стимулювальна (активізує внутрішні й зовнішні мотиви
до навчання);
розвивальна (мотивує до рефлексії та самовдосконалення);
прогностична (ставить цілі навчання на майбутнє);
виховна (сприяє вихованню в учнів свідомої дисципліни, наполегливості
в роботі, працьовитості, почуття відповідальності, обов'язку).

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів 9 є
підсумкове оцінювання та державна підсумкова атестація.
Формувальне оцінювання спрямоване на відстеження динаміки
навчального поступу учнів, визначення їхніх навчальних (освітніх) потреб і
скерування освітнього процесу на підвищення ефективності навчання з
урахуванням встановлених результатів навчання.
Підсумкове оцінювання показує результат навчання та розвитку.
Оцінювання результатів навчання учнів здійснюється згідно з вимогами
до обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом на
основі компетентнісного підходу. Оцінювання дає інформацію про
досягнення результатів навчання на певному етапі освітнього процесу.
Результати оцінювання виражаються в балах (від 1 до 12) та/або в оціночних
судженнях.
Оцінювання здійснюється за визначеними критеріями, які дозволяють
встановити відповідність між вимогами до обов’язкових результатів
навчання, визначеними Державним стандартом, і фактичними результатами
навчання, яких досягай учні.
Критерії оцінювання розробляє кожен вчитель на основі загальних
критеріїв оцінювання (додаток 1 та додаток 2 до наказу МОН України
України від 02.08.2024р. №1093 ) та відображає в навчальній програмі
відповідного навчального предмету.
Критерії оцінювання реалізуються за чотирма рівнями (початковий,
середній, достатній, високий) і дають змогу здійснювати оцінювання
результатів навчання у 12-бальній шкалі.
Оцінювання результатів навчання здійснюється за допомогою різних
методів, вибір яких зумовлюється особливостями змісту навчального
предмета /інтегрованого курсу, його обсягом, рівнем узагальнення, віковими
особливостями учнів із застосуванням різних способів і засобів:
усного опитування (індивідуальне, групове тощо);
спостереження;
аналіз портфоліо;
письмових завдань (окремі навчальні завдання, зокрема тестові з
використанням ІТ, перекази, диктанти тощо, а також комплексні контрольні
роботи чи підсумкові роботи);
практичних завдань (завдання на лабораторному обладнанні, реальних
об’єктах; розрахункові та розрахунково-графічні роботи; навчальний проект;
робота з картами, діаграмами; заповнення таблиць, побудова схем, моделей,
зокрема з використанням електронних засобів навчання тощо);

завдань із використанням ІТ (онлайн-тести, презентації результатів
виконаних завдань та досліджень, комп’ютерні продукти тощо);
самооцінювання, взаємооцінювання;
комплексного, що поєднує різні способи й засоби оцінювання.
Оцінювання здійснюється із застосуванням завдань різних когнітивних
рівнів: на відтворення знань, на розуміння, на застосування в стандартних і
змінених навчальних ситуаціях, уміння висловлювати власні судження,
ставлення тощо.
Під час оцінювання результатів навчання враховується дотримання
здобувачами освіти принципів академічної доброчесності (самостійне
виконання навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового контролю
результатів навчання; покликання на джерела інформації в разі використання
ідей, розробок, тверджень, відомостей).
У разі порушення учнями принципів академічної доброчесності,
зокрема, списування (виконання письмових робіт із залученням зовнішніх
джерел інформації, крім дозволених для використання під час певного виду
навчальної діяльності), учитель / учителька може ухвалити рішення не
оцінювати результат такої навчальної діяльності і запропонувати учню /
учениці повторне проходження оцінювання.
Оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для учнівства
та його батьків (або осіб, що їх замінюють). Інформування батьків про
результати навчання може відбуватися під час індивідуальних зустрічей,
шляхом записів оцінювальних суджень у носіях зворотного зв’язку з
батьками (паперових /електронних щоденниках учнів тощо), фіксації
результатів навчання у свідоцтві досягнень.
Завдання для оцінювання добираються так, щоб можна було отримати
об’єктивну інформацію про рівень досягнення учнями обов’язкових
результатів навчання певної групи, яка охоплює споріднені загальні
результати відповідної освітньої галузі.
За потреби, для отримання інформації щодо рівня досягнення
очікуваних результатів навчання учнями, визначених в окремому елементі
навчальної програми (тема / розділ тощо), здійснюється тематичне
оцінювання. Результати тематичного оцінювання можуть бути використані
для коригування освітнього процесу.
Метою тематичного оцінювання є співвіднесення фактичних
результатів навчання, яких досягли здобувані освіти, з обов'язковими /
очікуваними б результатами навчання, визначеними Державним стандартом /
модельною навчальною програмою за певний період навчання.

Тематичне оцінювання здійснюють періодично. Кількість комбінованих
контрольних робіт, час їхнього проведення вчитель встановлює самостійно.
Такі роботи можуть забезпечувати охоплення одного, декількох або всіх груп
результатів, визначених у Державному стандарті, у межах вивченого
впродовж певного періоду, і мають забезпечувати об’єктивність оцінювання.
Підсумкове оцінювання за семестр здійснюють за групами результатів
навчання, що передбачені Критеріями оцінювання за освітніми галузями, з
урахуванням різних форм і видів навчальної діяльності.
Для формування висновків щодо рівня досягнення обов’язкових
результатів навчання за семестр учитель і учителька може запропонувати
учням:
1) виконати комплексну підсумкову роботу, завдання якої дозволяють
установити результати навчання за всіма групами результатів, визначеними в
Критеріях оцінювання за освітніми галузями;
2) виконати окремі тематичні роботи для кожної групи результатів,
визначеної у Критеріях оцінювання за освітніми галузями.
Відомості, отримані під час підсумкового семестрового оцінювання
результатів навчання, застосовують для вироблення навчальних цілей на
наступний період, визначення труднощів, що постали перед здобувачами
освіти, та коригування освітнього процесу.
У Свідоцтві досягнень 5-8 класах виставляють семестрові оцінки за
групами результатів. На підставі оцінок за групами результатів виставляють
загальну оцінку за семестр з кожного навчального предмета / інтегрованого
курсу навчального плану освітньої програми закладу освіти.
Оцінка за семестр може бути скоригованою.
Підсумкове оцінювання за рік не здійснюють. Річну оцінку
виставляють
на підставі загальних оцінок за І та II семестри або скоригованих
семестрових оцінок. Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним
оцінок за І та II семестри. Для визначення річної оцінки потрібно
враховувати динаміку особистих досягнень учня і учениці протягом року.
Річне оцінювання також може бути скоригованим. Результати
семестрового та річного оцінювання фіксують у класному журналі та
Свідоцтві досягнень. Результати ДПА — у класному журналі та додатку до
Свідоцтва про здобуття базової середньої освіти.
Свідоцтво досягнень складається з двох частин і передбачає
характеристику навчальної діяльності учнів та фіксацію результатів навчання
за групами результатів, визначеними Державним стандартом для певних

освітніх галузей, з переліку навчальних предметів та інтегрованих курсів,
визначених навчальним планом освітньої програми закладу освіти.
● Порядок оцінювання результатів навчання здобувачів освіти 9 класу
Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти 9 класу
здійснюється за 12-бальною шкалою з усіх предметів річного навчального
плану відповідно до Критеріїв оцінювання та до Орієнтовних вимог
оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі
загальної середньої освіти з урахування індивідуальних психофізичних
особливостей і можливостей учнів з порушенням зору. При виставленні
тематичної оцінки враховуються всі види навчальної діяльності, що
підлягали оцінюванню протягом вивчення теми. При цьому окрема
тематична атестації при здійсненні відповідного оцінювання, як правило, не
проводиться.
Семестрове оцінювання здійснюється на підставі тематичних оцінок.
При цьому мають враховуватися динаміка особистих навчальних досягнень
учня/учениці з предмета протягом семестру, важливість теми, тривалість її
вивчення, складність змісту тощо.
Річне оцінювання здійснюється на підставі семестрових або
скоригованих семестрових оцінок. Річна оцінка не обов’язково є середнім
арифметичним від оцінок за І та ІІ семестри. При виставлення річної оцінки
враховуються: важливість тем, які вивчались у І та ІІ семестрах, тривалість їх
вивчення та складність змісту; динаміка особистих навчальних досягнень
учня/ учениці з предмета протягом року; уміння застосовувати
учнем/ученицею набутих протягом навчального року знань тощо.
Семестрова і річна оцінки можуть підлягати коригуванню (пункт 3.2.
Інструкції з ведення класного журналу 5-11(12)-х класів загальноосвітніх
навчальних закладів; пункти 9-10 Порядку переведення учнів (вихованців)
закладу загальної середньої освіти до наступного класу.. Оцінки за ведення
зошитів не враховуються при виставленні тематичної.
Оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для
учня/учениці та його/її батьків (або осіб, що їх замінюють). Інформування
батьків про результати навчання відбувається під час індивідуальних
зустрічей, шляхом записів у щоденниках та робочих зошитах учня/учениці,
інших носіях зворотного зв'язку з учнями та батьками паперових щоденниках
учнів, фіксації результатів навчання у Табелі успішності досягнень
учня/учениці.

Додаток 1
Структура 2025/2026 навчального року

1. Відповідно до статті 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту»
освітній процес у закладах загальної середньої освіти організовується в межах
навчального року, що розпочинається у День знань - 1 вересня, триває не
менше 175 навчальних днів.
І семестр: 01.09.2025 – 26.12.2025 (80 навчальний день)
ІІ семестр: 12.01.2026 – 29.05.2026 (95 навчальних дні)

Канікули

Відповідно до статті 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту»
тривалість канікул у закладах освіти протягом навчального року не може
становити менше 30 календарних днів.

Осінні: 27.10.2025 – 02.11.2025 (9 днів)
Зимові: 27.12.2025 – 11.01.2026 (16 днів)
Весняні: 23.03.2026 – 29.03.2026 (9 днів)

Навчальні екскурсії та навчальна практика здійснюватимуться для учнів відповідно до
«Методичних рекомендацій щодо організації навчально-виховного процесу під час
проведення навчальних екскурсій та навчальної практики учнів загальноосвітніх
навчальних закладів» (Лист МОН України №1/9-61 від 06.02.2008) протягом начального
року.

Додаток 2

РЕЖИМ РОБОТИ

на 2025/2026 навчальний рік
Заклад освіти працює за п’ятиденним робочим тижнем.
Навчання учнів проводиться в одну зміну за дистанційної формою.
Початок занять о 08 год.30 хв.
Всі позаурочні заходи закінчуються не пізніше 16.00 год.
Гурткова робота за окремим графіком.
Четвер – єдиний санітарний день.
Тривалість уроків:
⮚ у 1 класі – 35 хвилин;
⮚ у 2-4 класах – 40 хвилин;
⮚ у 5-9 класах - 45 хвилин.
Тривалість перерв -
1 клас: 2-4 класи: 5-9 класи:
1 перерва 20 хв.
2 перерва 20 хв.
3 перерва 25 хв.
4 перерва 30 хв.

1 перерва 15 хв.
2 перерва 15 хв.
3 перерва 20 хв.
4 перерва 25 хв.
5 перерва 15 хв.

1 перерва 10 хв.
2 перерва 10 хв.
3 перерва 15 хв.
4 перерва 20 хв.
5 перерва 10 хв.
6 перерва 10 хв.
7 перерва 10 хв.

На кожному уроці у початковій школі через 15 хв., а у 5-9 класах один
раз на урок проводяться фізкультхвилинки.
Початкова школа(1-4 клас)
1 клас 2-4 клас

1 урок – 8.10 – 8.45
2 урок – 9.05 – 09.40
3 урок – 10.00 – 10.35
4 урок – 11.00 – 11.35
5 урок – 12.05 – 12.40

1 урок – 8.10 – 8.50
2 урок – 9.05 – 09.45
3 урок – 10.00 – 10.40
4 урок – 11.00 - 11.40
5 урок – 12.05 – 12.45

Середня школа (5-9 клас)
1 урок – 8.10 – 8.55
2 урок – 9.05 – 09.50
3 урок – 10.00 – 10.45
4 урок – 11.00 - 11.45
5 урок – 12.05 – 12.50
6 урок – 13.00 – 13.45
7 урок – 13.55 – 14.40
8 урок – 14.50 – 15.35

В освітній програмі
__________________________
на 2025/2026 навчальний рік
пронумеровано, прошнуровано
та скріплено печаткою
42 ( сорок дві) сторінки
Директор _______